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体育教师专业能力路径提升初探

阅读:1813 次 作者:吕吉存 来源:一起问道 发布日期:2018-11-09 20:02:27
基本介绍:一起问道学术论文库免费提供的体育教育论文范文,本文已由一起问道学术网编辑推荐至《中学生报·教研周刊》期刊发表,谢绝转载!

甘肃省武威第七中学  吕吉存  733006

  摘要:体育教育是学校教育的组成部分,是学校德智体美全面发展中的主要环节之一。体育教学使学生掌握基本运动技能,达到强身健体的目的,还培养学生树立终身体育的意识,这就需要体育教师有较新的教育理念,较强的教学专业能力和个人素养。因此提高教师专业化水平对于学校师资队伍的建设至关重要。要改变高学历就是专业化的片面认识,变被动发展为主动发展,教师就必须要在自身的职业岗位上执着努力。

  关键词:集体备课 ;同课异构 ; 专业发展; 校本教研 ;教科研工作

凤凰平台  随着新一轮课程改革的不断深入,作为教学一线的教师,应以科学的精神,以研究的姿态,在不断的学习、研究、反思中自觉地运用先进的教育理论指导教育实践,探索教育规律,给学科打造新的理论体系,使学生掌握较新的运动技能,达到强身健体的目的,还培养学生树立终身体育的意识,这就需要体育教师有较新的教育理念,较强的教学专业能力和个人素养。体育教师是学校师资力量中不可或缺的一支队伍。他们担负着学校繁重的体育教学和体育活动任务,还有目的地培养学生锻炼身体的习惯,并且有计划,有针对性地为国家培养体育人才进行启蒙,初始教育,本人在多年来的体育教育教研工作中总结出来以下四种方法,在此和同仁们共勉。

  一、集体备课——转变教师的教学理念

  面对新课改,人们缺的不是先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救世,取长补短,可以补充专业知识的不足,可以优化教学流程,优化教学方法,从而提高课堂教学效率。例如 ,在进行“接力跑”教学内容的集体备课时,甲乙两人采取了不同方式。甲教师的教学设计中先讲解接力棒的传接方式,然后将学生分成四组在直道上进行尝试练习,待初步熟练之后进行完整的4×100米接力赛跑。乙教师的教学设计则开始就让学生拿起接力棒进行4×100米接力赛跑,然后根据学生在接力赛跑过程之中所呈现的得失问题与学生一起进行接力跑内容的总结和归纳,在形成统一意见之后再进行一次4×100米接力赛跑。 课后全体教师对这两种种教学设计进行了讨论,而后在二位教师设计内容的主要框架的基础之上又对细节部分做了一些修改与完善,最终形成了一堂较有效高质量的教学设计。整装齐备之后静待下一环节的进行。 由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与与反思中逐步浓厚。

  二、同课异构——展示教师的教学风格

  作为一种教学研讨形式,“同课异构”为广大教师搭建了一个畅谈教学思想,交流教学设计和展示教学风格的平台,可以促进教师与教师之间的相互交流,考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果,细究其深层的教育蕴含,品味其得失,刨析其不足之处,得以升华。以高一年级篮球教学为课题的同课异构教学活动为例:这一单元总共5次课,共10节课。活动中针对篮球课的教学目标,两位老师展示了两种不同的课堂教学风格。第一位老师采用“难度教学途径模式”,即“掌握高难度的技能—感受成就感—形成兴趣”;第二位老师采用“熟练教学途径模式”即“强化中等难度技能熟练度—激发再提高的欲望—形成兴趣”。同一堂课两种不同的风格,达到了教研为教学服务的目的。在课后的评课活动中, 老师们反响强烈,指出了两节课各自的优点和不足,最后大家一致认为应把两个方案“合并修正”,最终得到了本节篮球课的最佳教学方案。这次活动,凸显学生的生活,彰显教师的才情,使教与研有机结合,推进新课改,促进教师和学生的发展都有非常深远的意义价值。

  三、联片培训——提升教师的专业素质

凤凰平台  联片集中培训是我区教研的特色,效果显著。根据教育局安排,联片教研不分城乡,4个学校化为一个片;各学校以自己的强势学科为龙头。在片区内主持培训,带动弱校或薄弱学科提升前行。而薄弱学科首先是教师业务薄弱,那么教师培训就成为首选的主体。在体育学科的联片培训中,培训内容为教师的三大基本功—通用基本功,教学基本功和科研基本功,培训方式采用“专题讲座”、“教师互动交流”、“师徒结对、”如何申报课题等。“专题讲座”主要是传授教学经验及课堂基本功。“教师互动交流”,以教师们在平时教学中遇到的困惑为突破口;“师徒结对”让经验丰富的老教师与青年教师结成对子并制定培养方案,“课题申报”让课题这一块做的比较成功的老师谈自己的经验。在培训中不仅谈理论,还要随时关注教学中的实际问题、关注青年教师的培养、关注教师教学基本功、关注课程实施创新,关注如何以有效教研促进有效教学。同时培训中组织35岁以下的中青年教师进行教学基本功展示。这种理论与实践融合在一起的培训效果,要远远大于那种坐在一块的“听课式”培训。这种培训形式,既增强了教师学习的动力,又锤炼了他们的教学功底,满足了教师交流研究的渴望达到专业引领,拓展了交流的渠道,展示了个人的才华,可谓一举多得。

    四、承担课题——深化教师的科研水平

  教育局鼓励各学校积极申报课题,以提升教研能力,我们教研组积极响应教育局号召,申报的2项省级课题已结题。其中课题《音体美特长生的选拔与研究》被评为省级优秀课题,课题《体育游戏创编技巧与方法》获得市级优秀课题。在课题研究中,老师们参与的积极性非常高,在片区的同仁们也积极参与,提出了很多新思路和新理念,实现了各校间的资源共享,达到了教研为教学服务的目的。在课题研究过程中,不但提高了教师的专业成长,而且提高了教师的积极主动性,强化了科研能力。

  联片教研,作为一种新的教研模式,不仅改变了传统的教研模式,整合了教育资源,更重要的是这种教研方式有效促进了教师专业的发展。教师的思想素质和业务水平有了长足的进步,全区的体育教研气氛进一步浓厚,也使得教师的成长加快了步伐。许多教师都勤练内功,准备在以后的教研活动中大显身手。

  【参考文献】:

  [1] 王清生.关于体育教师教育专业化的思考[J].莆田学院学报2007 年6月

凤凰平台  [2] 刘湘溶.简析教师专业化与教师教育专业化[J].中国高教研究,2004( 7)

  [3] 杨莉敏.浅谈新课程标准下的体育教师专业化成长[J].内蒙古体育科技,2008,(01)

  [4] 蒋晓丽.体育教师专业化与体育教师教育专业化研究[J].体育科技,2006,(02)

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